2024 №3 / Қазақстандағы Сабақты зерттеу немесе парадокстан жеке ұстанымға дейінгі траектория
Қазақстандағы Сабақты зерттеу немесе парадокстан жеке ұстанымға дейінгі траектория
Авторлары: Кабдыкаримова Жанбота Жетылбековна
DOI: 10.62670/2308-7668.2024.49.3.008
Дереккөз: 49 шығарылым, № 3, 30 қыркүйек 2024 ж.
Басып шығарушы: "Педагогикалық шеберлік орталығы" ЖМ
Құжат түрі: Аналитикалық мақала
Аннотация
Мақалада Сабақты зерттеу педагогикалық тәсілінің қазақстандық мұғалімдердің кәсіби дамуына әсер ету нәтижелері мазмұндалады. Жұмыс Сабақты зерттеудің оқушыларға бағытталған оқыту тәсілін өзгертудің тиімді моделі ретіндегі әлеуетін растайтын және мектепішілік кәсіби дамудың құрылымдық мүмкіндіктерін ұсынатын ғылыми тұжырымдамаларға негізделген.
Педагогикалық шеберлік орталығы жүргізетін жыл сайынғы мониторинг зерттеулерінің нәтижесі негізінде мақалада Сабақты зерттеуді оқыту практикасына кіріктіру кезеңдері мен тетіктері, алғашқы кездегі мұғалімдер позициясы, бастапқы қабылдамау реакциясы мен немқұрайлы қолдануынан осы тәсілдің кәсіби даму мәдениеті мен кәсіби тұйықталуға қарсы әрекет етуде құнды екенін саналы түрде түсінуі мен сеніміне дейінгі трансформациялау жолы баяндалады.
Түйін сөздер: мұғалімнің зерттеу тәжірибесі, әлеуметтік өзара әрекеттесу, жетекші мектептер, серіктес мектептер
Әдебиеттер
2. Avalos, B. (2011). Teacher professional development in Teaching and Teacher Education over ten years. Teaching and Teacher Education, 27, 10–20.
3. Anderson, G. L., & Herr, K. (1999). The new paradigm wars: Is there room for rigorous practitioner knowledge in schools and universities? Educational Researcher, 28 (5), 15–21.
4. Beycioglu, K., Ozer, Niyazi & Ugurlu, C.T. (2010). Teachers’ views on educational research. Teaching and Teacher Education, 26, 1088–1093.
5. Bevan, R. M. (2004). Filtering, fragmenting, and fiddling? Teachers’ life cycles, and phases in their engagement with research. Teacher Development, 8, 325–340.
6. Barker, P (2005). Research in schools and colleges. National Educational Research Forum Working Paper 7.2. [Electronic resource]. – URL: http: www.nerf-uk.org/word/WP7.2ResearchinSchandCol.doc (Accessed: 2 August 2009).
7. Borg, S. (2007). Research engagement in English language teaching. Teaching and Teacher Education, 23, 731–747.
8. Al Farsi, Basim Ahmed (2006). Omani teachers’ attitudes toward classroom research. A Thesis in Teaching English to Speakers of Other Languages Presented to the faculty of the American University of Sharjah, College of Arts and Sciences in partial fulfillment of the requirements for the degree MASTER OF ARTS.
9. Allwright, D. (1997). Quality and sustainability in teacher research. TESOL Quarterly, 31 (2), 368–370.
10. Atay, D. (2008). Teacher research for professional development. ELT Journal, 62 (2), 139–147.
11. Berthoff, A. (1987). The teacher as researcher. In Goswami, D. & Stillman, P. (Eds.), Reclaiming the classroom: teacher research as an agency for change. Upper Montclair, NJ: Boynton/Cook Publishing.
12. Britton, J. (1987). A quiet from research. In Goswami, D. & Stillman, P. (Eds.), Reclaiming the classroom: teacher research as an agency for change. Upper Montclair, NJ: Boynton/Cook Publishing.
13. Bissex, G., & Bullock, R. (1987). Seeing for ourselves: Case study research by teachers of writing. Portsmouth, HN: Heineman.
14. Borko, H., Jacobs, J. & Koeliner, K. (2010). Contemporary approaches to teacher professional development. In Peterson, P., Baker, E. & McGaw, B. (eds.), International Encyclopaedia of Education (3rd ed) 7, 548–555. Oxford: Elsevier.
15. Buxton, C.A., Kayumova, S., Allexsaht-Snider, M. (2013). Creating space for democratic science teaching practices in middle schools: creating space for democratic science teaching practices in middle schools. Democracy and education, 21 (2), 1–10.
16. Campbell, K.H. (2013). A call to action: Why we need more practitioner research. Democracy and Education, 21 (2), 1–8.
17. Chandler-Olcott, K. (2002). Teacher Research as a Self-Extending System for Practitioners. Teacher Education Quarterly, winter, 23–38.