Авторы: Кабдыкаримова Жанбота Жетылбековна

DOI: 10.62670/2308-7668.2024.49.3.008

Источник: Выпуск 49, № 3: от 30 сентября 2024 г. 

Издатель: ЧУ «Центр педагогического мастерства»

Тип документа: Аналитическая статья

Аннотация

Статья резюмирует результаты влияния педагогического подхода «Исследование урока» на профессиональное развитие казахстанских учителей. Работа основана на научных концепциях, подтверждающих потенциал Исследования урока, как эффективной модели изменения подхода к преподаванию с фокусом на учеников, и предоставляющей структурированные возможности внутришкольного профессионального развития.

На основе результатов ежегодных мониторинговых исследований, проведённых Центром педагогического мастерства, в статье обозначены этапы и механизмы интеграции Исследования урока в практику преподавания, которые сопровождались трансформацией позиции учителей от первоначальной реакции неприятия через формальное применение до осознанного понимания и убеждённости в том, что данный подход является ценным для профессионального развития и противодействия культуре профессиональной изоляции.

Ключевые слова: исследовательская практика учителя, социальное взаимодействие, ведущие школы, партнёрские школы

Литература

1. Borg, S. (2013). Teacher Research in Language Teaching: a critical analysis. Cambridge: Cambridge University Press.
2. Avalos, B. (2011). Teacher professional development in Teaching and Teacher Education over ten years. Teaching and Teacher Education, 27, 10–20.
3. Anderson, G. L., & Herr, K. (1999). The new paradigm wars: Is there room for rigorous practitioner knowledge in schools and universities? Educational Researcher, 28 (5), 15–21.
4. Beycioglu, K., Ozer, Niyazi & Ugurlu, C.T. (2010). Teachers’ views on educational research. Teaching and Teacher Education, 26, 1088–1093.
5. Bevan, R. M. (2004). Filtering, fragmenting, and fiddling? Teachers’ life cycles, and phases in their engagement with research. Teacher Development, 8, 325–340.
6. Barker, P (2005). Research in schools and colleges. National Educational Research Forum Working Paper 7.2. [Electronic resource]. – URL: http: www.nerf-uk.org/word/WP7.2ResearchinSchandCol.doc (Accessed: 2 August 2009).
7. Borg, S. (2007). Research engagement in English language teaching. Teaching and Teacher Education, 23, 731–747.
8. Al Farsi, Basim Ahmed (2006). Omani teachers’ attitudes toward classroom research. A Thesis in Teaching English to Speakers of Other Languages Presented to the faculty of the American University of Sharjah, College of Arts and Sciences in partial fulfillment of the requirements for the degree MASTER OF ARTS.
9. Allwright, D. (1997). Quality and sustainability in teacher research. TESOL Quarterly, 31 (2), 368–370.
10. Atay, D. (2008). Teacher research for professional development. ELT Journal, 62 (2), 139–147.
11. Berthoff, A. (1987). The teacher as researcher. In Goswami, D. & Stillman, P. (Eds.), Reclaiming the classroom: teacher research as an agency for change. Upper Montclair, NJ: Boynton/Cook Publishing.
12. Britton, J. (1987). A quiet from research. In Goswami, D. & Stillman, P. (Eds.), Reclaiming the classroom: teacher research as an agency for change. Upper Montclair, NJ: Boynton/Cook Publishing.
13. Bissex, G., & Bullock, R. (1987). Seeing for ourselves: Case study research by teachers of writing. Portsmouth, HN: Heineman.
14. Borko, H., Jacobs, J. & Koeliner, K. (2010). Contemporary approaches to teacher professional development. In Peterson, P., Baker, E. & McGaw, B. (eds.), International Encyclopaedia of Education (3rd ed) 7, 548–555. Oxford: Elsevier.
15. Buxton, C.A., Kayumova, S., Allexsaht-Snider, M. (2013). Creating space for democratic science teaching practices in middle schools: creating space for democratic science teaching practices in middle schools. Democracy and education, 21 (2), 1–10.
16. Campbell, K.H. (2013). A call to action: Why we need more practitioner research. Democracy and Education, 21 (2), 1–8.
17. Chandler-Olcott, K. (2002). Teacher Research as a Self-Extending System for Practitioners. Teacher Education Quarterly, winter, 23–38.