Авторы: Бисенгалиева Альфия Маратовна

DOI: 10.62670/2308-7668.2024.49.3.012

Источник: Выпуск 49, № 3: от 30 сентября 2024 г. 

Издатель: ЧУ «Центр педагогического мастерства»

Тип документа: Исследовательская статья

Аннотация

В данном исследовании использовано качественное Исследование в действии для изучения преобразующего потенциала сократических семинаров среди интеллектуально одарённых учеников 11-го класса в Западном Казахстане. Используя обширную коллекцию классных материалов и заметки исследователей, изучается влияние сократических семинаров на критическое мышление учащихся, аргументированное чтение и письмо, а также общий дискурс.

Результаты показывают, что сократические семинары способствуют созданию благоприятной учебной атмосферы, в которой ученики получают возможность уверенно излагать свои мысли, критически анализировать тексты и участвовать в содержательных дискуссиях. Ученики продемонстрировали прогресс в своей способности оценивать доказательства, формулировать обоснованные аргументы и интегрировать различные точки зрения. Исследование подчёркивает важность использования сократических семинаров как метода обучения, который не только улучшает определённые академические способности, но и воспитывает у учеников стремление к обучению и повышенное чувство контроля.

Ключевые слова: сократические семинары, аргументация, критическое мышление, вовлечённость учеников, дискурс

Литература

1. Moberg, E. (2008). Socrates Lives: Dialogue as a Means of Teaching and Learning.
2. Solomon, C. (2011). The Socratic Method as an instructional strategy in the teaching and learning of history in Negara Brunei Darussalam secondary schools: A case study of SM Rimba [Master’s thesis, University Brunei Darussalam]. [Electronic resource]. – URL: https://www.academia.edu/43184228/
3. McClain, M. (2016). The effects of science literacy instruction on student ability to gather evidence to support scientific claims [Master’s thesis, Montana State University].
4. Davies, M., & Sinclair, A. (2012). Socratic questioning in the Paideia Method to encourage dialogical discussions. Research Papers in Education, 29(1), 20–43.
5. Yang, Y. T. C., Newby, T. J., & Bill, R. L. (2005). Using Socratic questioning to promote critical thinking skills through asynchronous discussion forums in distance learning environments. American Journal of Distance Education, 19(3), 163–181.
6. Pihlgren, A. S. (2008). Socrates in the classroom. Rationales and effects of philosophizing with children [Doctoral dissertation, Stockholm University].
7. Celik, S. (2007). Socratic Method: Dialectic and its use in teaching culture in EFL classrooms. Humanizing Language Teaching, 9(3).
8. Doklan, B. M. (2011). Allowing students to think for themselves: Critical thinking through Socratic circles [Master’s thesis, Moravian College].
9. Lam, F. (2011). The Socratic Method as an approach to learning and its benefits [Master’s thesis, Carnegie Mellon].