Автор: Черенкова Людмила Валерьевна, Казыгулова Гаухар Ясыновна, Сатаев Медет Аманжолович, Розакова Инкар Мадияровна

DOI: 10.62670/2308-7668.2026.55.1.006

Источник: Выпуск 55, № 1: от 10 апреля 2026 г.

Издатель: ЧУ «Центр педагогического мастерства»

Тип документа: Практико-ориентированная статья

Аннотация

В статье рассматривается трансформация роли педагога в условиях инклюзивного образования, где учитель становится ключевой фигурой в проектировании образовательной среды равенства. На основе практического опыта казахстанских школ раскрываются принципы построения междисциплинарной команды сопровождения, эффективного партнёрства с семьёй и системы непрерывного профессионального развития учителя.
Статья адресована практикующим учителям, исследователям и методистам, стремящимся осмыслить и воплотить в своей деятельности гуманистические идеи инклюзивного образования.

Ключевые слова: инклюзивное образование, роль учителя, стратегии сотрудничества, команда сопровождения, образовательная среда

Литература

1. Мовкебаева З.А. Инклюзивное образование в Республике Казахстан: проблемы и перспективы. – Монография. – Алматы, 2021. – 190 с.
2. Результаты исследования Национального научно-практического центра развития
специального и инклюзивного образования, 2025. URL: https://special-edu.kz/ (дата
обращения: 20.01. 2026 г.).
3. Ногайбаева Г. Рамка мониторинга инклюзивного образования в Республике Казахстан. /
Г. Ногайбаева, С. Жумажанова, Е. Коротких. – Астана: АО ИАЦ, 2020. – 185 c.
4. Инклюзивное образование: обеспечение равного доступа детей с ООП к качественному образованию // Справочник руководителя образовательного учреждения, Астана, 2020. – № 2. – С. 37.