Автор: Муталимова Алина Рашидовна

DOI: 10.62670/2308-7668.2026.55.1.008

Источник: Выпуск 55, № 1: от 10 апреля 2026 г.

Издатель: ЧУ «Центр педагогического мастерства»

Тип документа: Практико-ориентированная статья

Аннотация

В статье представлен опыт разработки и реализации модели психолого-педагогических условий социальной интеграции детей с расстройством аутистического спектра в инклюзивной школе. Модель ориентирована на формирование устойчивых межличностных связей и развитие дружеских отношений со сверстниками. Практическая реализация осуществлялась через деятельность социального клуба на базе кабинета поддержки инклюзии. Результаты апробации модели свидетельствуют о положительной динамике в развитии социальных навыков детей с аутизмом и формировании более благоприятного социального климата в школьном коллективе.

Ключевые слова: инклюзивное образование, социальная интеграция, дети с аутизмом, дружеские отношения, психолого-педагогические условия

Литература

1. Гиляузизова Н.М., Боранбаева А.С. Инклюзивное образование детей с аутизмом: вызовы и решения. – Алматы, 2020.
2. Фуряева Т.В. Модели инклюзивного образования. – М.: Юрайт, 2019.
3. Baron-Cohen S. Mindblindness: An Essay on Autism and Theory of Mind. – Cambridge: MIT Press, 1995.
4. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок: пути помощи. – М.:
Теревинф, 2014.
5. Морозов С.А. Комплексное сопровождение лиц с РАС. – М.: Просвещение, 2019.
6. Сорокоумова С.Н. Психологические особенности инклюзивного обучения. – М., 2015.
7. Выготский Л.С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский. –
Москва: Издательство Юрайт, 2019. – 336 с.
8. Gray C. The New Social Story Book. – Arlington: Future Horizons, 2010.
9. Эрц Ю., Мелешкевич О. Особые дети: введение в прикладной анализ поведения (ABA). – М.: Теревинф, 2020.