Мақалада мұғалімдерді іріктеу, кәсіби біліктілігін арттыру және жұмыста тұрақтандыру мәселелеріне қатысты әртүрлі ғаламдық контекстегі заманауи проблемалар қарастырылады. Автор мұғалімдер тапшылығы мәселесін шешудің әмбебап шешімі жоқ, өйткені мұғалімдерді іріктеу мен кәсіби дамытуды тиімді жүзеге асыру үшін жергілікті жағдайларға барынша бейімделген әдіс-тәсілдер қажет деген тұжырым ұсынады. Мақалада мұғалімдердің кәсіби шеберлігінің негізгі аспектілері, олардың жұмыс сапасының көрсеткіштері және қызметін жаңа бастаған мұғалімдерді тәжірибелі мұғалімдерден ерекшелейтін сипаттамалар қарастырылады. Мамандыққа кіріспені, тәлімгерлікті, біліктілікті арттыру мен кәсіби қоғамдастыққа тартуды қамтитын үздіксіз кәсіби оқытудың маңыздылығы атап көрсетіледі. Мұғалімдердің жұмыс сапасын жақсарту үшін бірнеше құрылымдық тетіктер ұсынылады: сараптамалық қолдаудың қолжетімділігін арттыру, кәсіби ынтымақтастық үшін уақыт бөлу және жағдай жасау, педагогтер үшін цифрлық технологиялардың қолжетімділігін арттыру. Бұл шаралар мұғалімдердің кәсіби құзыреттілігі мен хал-ахуалын нығайтып, педагогтерді мектепте тұрақтандыруға, оқушылардың оқу жетістіктерін жоғарылатуға және ТДМ 4-мақсатына қол жеткізу жолында ілгерілеуге оң ықпал ете алады.

1. Furlong, J. (2000). Teacher Education in Transition: Re-forming Professionalism? United Kingdom: Open University Press.
2. OECD (2016), Supporting Teacher Professionalism: Insights from TALIS 2013, TALIS, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/9789264248601-en.
3. Hiebert, J., & Morris, A. K. (2012). Teaching, Rather Than Teachers, As a Path Toward Improving Classroom Instruction. Journal of Teacher Education, 63(2), 92–102. https://doi.org/10.1177/0022487111428328
4. Alexander, R. (2001). Culture and Pedagogy: international comparisons in primary education
Malden, MA: Blackwell.
5. Alexander, R. (2017) Towards Dialogic Teaching: Rethinking Classroom Talk (5th edition) London: Dialogos.
6. UNESCO. 2021. Chapter 19: Teachers. Global Education Monitoring Report 2021/2: Non-state actors in education: Who chooses? Who loses?, pp. 351–364. Paris, UNESCO. http://bit.ly/2021gemreport
7. Youngjoo, K. (2011). The Case against Teaching as Delivery of the Curriculum Kim. Phi Delta Kappan, 92, 54–56.
8. Anderson, J. & Taner, G. (2023) Building the expert teacher prototype: A meta summary of teacher expertise studies in primary and secondary education, Educational Research Review, 38, 100485, https://doi.org/10.1016/j.edurev.2022.100485.
9. Anderson, J. (2023). Teacher expertise in the global South: Theory, research and evidence. Cambridge University Press.
10. Holliday, A. (1994). Appropriate methodology and social context. Cambridge: Cambridge University Press.
11. European Commission/EACEA/Eurydice, 2021. Teachers in Europe: Careers, Development and Wellbeing. Eurydice report. Luxembourg: Publications Office of the European Union.
12. UNESCO. 2020a. Chapter 9: Monitoring. Global Education Monitoring Report 2020: Inclusion and education: All means all. Paris, UNESCO.
13. RTI International (2023). Micro-credentials Transform Teacher Professional Development. Accessed 26/09/23 https://www.rti.org/insights/microcredentials-for-teachers UIS. 2018a. Metadata for the Global and Thematic Indicators for the Follow-up and Review of SDG 4 and Education 2030. Montreal: UIS. http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/sdg4-metadata-global-thematic-indicators-en.pdf
14. ILO/UNESCO. 1966. Recommendation concerning the Status of Teachers. ILO/UNESCO. Available at: https://unesdoc.unesco.o rg/ark:/4822 3/pf0000114048
15. Darling-Hammond, L., Goldhaber, D. Strunk, K.O. & Sutcher, L. 2018. Teacher supply falls short of demand in high-need fields, locations. Research Brief. Getting down to facts II. Stanford University, PACE. Available at: https://www.gettingdowntofacts.com/publications/teacher-supply-falls-short-demand-high-needfields-locations
16. International Standard Classification of Teacher Training Programmes (ISCED-T) initiative accessed 21/05.2025 https://isced.uis.unesco.org/wp-content/uploads/sites/15/2022/10/UNESCO-ISCED-T-2021-EN-WEB.pdf
17. Podolsky, A., Kini, T., Bishop, J., & Darling-Hammond, L. (2016). Solving the Teacher Shortage: How to Attract and Retain Excellent Educators. Palo Alto, CA: Learning
Policy Institute. https://doi.org/10.54300/262.960
18. Mukeredzi, T. G. (2016). The Nature of Professional Learning Needs of Rural Secondary School Teachers: Voices of Professionally Unqualified Teachers in Rural Zimbabwe. SAGE Open, 6(2). https://doi.org/10.1177/2158244016643142
19. UNHCR (2022) Global trends. Accessed 26/09/23. https://www.unhcr.org/global-trends-report-2022.